Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing

1.     Pengantar

 Proses pembelajaran sesuai dengan Kurikulum 2013 mengacu pada pendekatan dan model yang sesuai dengan standar proses dan penilaian serta serta rancangan implementasi yang dikembangkannya. Untuk memenuhi hal tersebut guru harus berlatih mulai dari perencanaan pembelajaran sampai pelaksanaannya. Pada pelatihan ini dirancangkan materi Praktik Pembelajaran Terbimbing dengan tujuan agar peserta latih dapat berlatih menyajikan pembelajaran sesuai dengan rancangan yang telah disusun dalam RPP melalui praktik pelaksanaan pembelajaran sebaya (peer-teaching).
Sedangkan pada pelaksanaan pelatihan implementasi kurikulum 2013 SMK di tingkat Kabupaten/Kota dan di tingkat SMK Sasaran, praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing ini hendaknya dilakukan dalam bentuk pembelajaran nyata (real teaching) dengan peserta didik yang sungguh-sungguh sesuai materi yang disajikan, minimal dalam bentuk micro teaching.

 2.     Kompetensi yang Ingin Dicapai

Melalui aktivitas praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing peserta latih daiharapkan mampu:
a.     Mengkritisi pelaksanaan pembelajaran yang dapat membangun kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik, dan model pembelajaran serta penilaian autentik.
b.    Memraktikkan pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran yang dikembangkan, menerapkan pendekatan saintifik dan penilaian otetik.

 3.     Indikator

a.     Melaksanakan pembelajaran kompetensi, menerapkan pendekatan saintifik dan model belajar serta penilaian otentik menggunakan RPP yang telah disusun.
b.    Menilai pelaksanaan pembelajaran peserta lain.

4.     Langkah Kegiatan
Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dilaksankan dengan langkah-langkah sebagai berikut.

Diskusi tentang instrumen penilaian pelaksanaan pembelajaran.
Mempersiapkan pelaksanaan praktik pelaksanaan pembelajaran.
Memraktikkan pembelajaran berdasarkan RPP yang telah disusun.
Melakukan refleksi terhadap pelaksanaan.

5.     Praktik Pelaksanaan Pembelajaran (Peer-Teaching)

a.     Prinsip Pelaksanaan Pembelajaran

Pembelajaran dilaksanakan berdasarkan Permendikbud Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses dan Permendikbud Nomor 103 Tahun 2014 tentang Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan pendahuluan, inti dan penutup.

b.    Kegiatan Pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, guru
1)     menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
2)     memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;
3)     mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
4)     menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5)     menyampaikan cakupanmateri dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

c.     Kegiatan Inti

Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifikdan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
1)     Sikap
Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong siswa untuk melakukan aktivitas tersebut.
2)     Pengetahuan
Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteristik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajardalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning).
3)     Keterampilan
Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi (topik dan sub-topik) mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (problem based learning, project based learning).

d.    Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
1)     seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
2)     memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3)     melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
4)     menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Prinsip-prinsip pembelajaran yang diuraikan diatas merupakan prinsip secara umum, berlaku untuk semua mata pelajaran.

6.     Lembar Kerja (LK) Praktik Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing

Petunjuk
a.     Kompetensi
Mampu melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik
b.    Tujuan
1)     Melalui kegiatan praktik pelaksanaan pembelajaran terbimbing, peserta pelatihan mampu melaksanakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai; dan
2)     Melalui kegiatan praktik pelaksanan pembelajaran terbimbing, peserta pelatihan mampu menilai pelaksanaan pembelajaran dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang sesuai.
c.     Petunjuk Kerja
1)     Anda perlu menyiapkan format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing dalam bentuk cetak (hard copy) atau file (softcopy) sebanyak tampilan praktik pembelajaran terbimbing;
2)     Bila format yang akan digunakan berbentuk cetak, penyiapan format dikoordinasikan dengan Narasumber/Fasilitator/Panitia; dan
3)     Format Penialain Pelaksanaan Pembelajaran yang telah diisi dikumpulkan kepada Narasumber/Fasilitator.
d.    Langkah Kerja
1)     Pelajari format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran. Cermati maksud dari setiap aspek dalam format;
2)     Pelajari RPP yang akan ditampilkan oleh guru model;
3)     Amatilah secara seksama proses pelakasanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru model;
4)     Berikan tanda centang (√) pada kolom pilihan Ya atau Tidak sesuai penilaian Anda terhadap penyajian pembelajaran; dan
5)     Pada kolom catatan, berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran.
6)     Berikan nilai menggunakan rumus yang tersedia
e.     Format Pengamatan Praktik Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Peserta     : .........................................
Asal Sekolah      : ..........................................
Mata Pelajaran    : ..........................................
Kelas                  : ..........................................
Topik/Subtopik   : ..........................................
No
Aspek yang diamati: Pelaksanaan Pembelajaran
Ya
Tidak
Catatan/Deskripsi
A.
Kegiatan Pendahuluan



1.
Orientasi




1.  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dengan menyapa dan memberi salam.




2.  Menyampaikan rencana kegiatan baik, individual, kerja kelompok, dan melakukan observasi.



2.
Motivasi




1.  Mengajukan pertanyaan yang menantang untuk memotivasi.




2.  Menyampaikan manfaat materi pembelajaran



3.
Apersepsi




1.  Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai peserta didik




2.  Mengaitkan materi dengan materi pembelajaran sebelumnya




3.  Mendemonstrasikan sesuatu yang terkait dengan materi pembelajaran



B.
Kegiatan Inti



1.
Penguasaan materi pembelajaran




1.  Menyesuaikan materi dengan tujuan pembelajaran.




2.  Mengkaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan, perkembangan iptek , dan kehidupan nyata




3.  Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat.




4.  Menyajikan materi secara sistematis (mudah kesulit, dari konkrit ke abstrak)



2.
Penerapan strategi pembelajaran yang mendidik




1.  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai.




2.  Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengajukan pertanyaan




3.  Melaksanakan pembelajaran yang menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik dalam mengemukakan pendapat




4.  Melaksanakan pembelajaran yang mengembangkan keterampilan peserta didik sesuai dengan materi ajar




5.  Melaksanakan pembelajaran yang bersifat kontekstual




6.  Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan tumbuhnya kebiasaan dan sikap positif (nurturant effect)




7.  Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan alokasi waktu yang direncanakan



3.
Pelaksanaan pembelajaran secara runtut sesuai sintak model pendekatan saintifik




1.  Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengamati (untuk mengidentifikasi masalah).




2.  Memfasilitasi peserta didik untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana, (untuk merumuskan masalah, menentukan hipotesis)




3.  Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengumpulkan informasi, (eksperimen untuk menguji/membuktikan hipotesis)




4.  Memfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengasosiasikan data dan informasi yang dikumpulkan, (untuk menganalisis pembuktikan hipotesis)




5.  Menfasilitasi kegiatan peserta didik untuk mengkomunikasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperolehnya, (untuk memformulasi kan dan mempertanggung jawabkan pembuktian hipotesis)



4.
Pemanfaatan sumber belajar/media pembelajaran




1.  Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar yang bervariasi.




2.  Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan media pembelajaran




3.  Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar




4.  Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran




5.  Menghasilkan pesan yang menarik



5.
Pengelolaan kelas dan pelibatan peaerta didik




1.  Menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi guru, peserta didik. sumber belajar.




2.  Merespon positif dengan sikap terbuka terhadap partisipasi peserta didik




3.  Menunjukkan hubungan antar pribadi yang kondusif




4.  Menumbuhkan keceriaan atau antusiasme peserta didik dalam belajar



6.
Penggunaan Bahasa yang benar dan tepat dalam pembelajaran




1.  Menggunakan bahasa lisan secara jelas dan lancar




2.  Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar



C.
Kegiatan Penutup



1.
Proses rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut




1.  Memfasilitasi dan membimbing peserta didik merangkum materi pelajaran.




2.  Memfasilitasi dan membimbing peserta didik untuk merefleksi proses dan materi pelajaran




3.  Melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan kegiatan berikutnya dan tugas perbaikan atau pengayaan secara individu atau kelompok



2.
PelaksanaanPenilaian Hasil Belajar




1.  Melaksanakan Penilaian Sikap melalui observasi




2.  Melaksanakan Penilaian Pengetahuan melalui tes lisan, tulisan




3.  Melaksanakan Penilaian Keterampilan melalui penyajian, praktik, laporan, portofolio






Masukkan terhadap Proses Pembelajaran secara umum:
.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
f.     Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran
Rubrik Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Terbimbing ini digunakan oleh pengamat untuk menilai kompetensi guru dalam melaksanakan pembelajaran pada melaksanakan praktik pembelajaran.
Langkah Kegiatan:
1)     Berikan tanda cek (√) pada kolom pilihan YA atau TIDAK sesuai dengan penilaian Anda terhadap penyajian guru pada saat pelaksanaan pembelajaran;
2)     Berikan catatan khusus atau saran perbaikan pelaksanaan pembelajaran;
3)     Setelah selesai penilaian, hitung jumlah nilai YA danTIDAK, dan
4)     Tentukan Nilai menggunakan rumus sebagai berikut:

NILAI
PERINGKAT
90<AB≤100
Amat Baik (AB)
80<B≤90
Baik (B)
70<C≤80
Cukup (C)
≤70
Kurang (K)

Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

Pedoman Penyusunan Soal Pilihan Ganda (PG), Esai (Uraian), dan Praktik (Kinerja)

Gambar
Tes prestasi belajar adalah tes yang digunakan untuk mengukur kemampuan seseorang setelah menjalani proses pembelajaran. Tes ini penting sekali dilakukan oleh guru, sekolah maupun lembaga kependidikan untuk mengetahui seberapa jauh peserta didik sudah mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. Hasil tes dapat digunakan oleh guru, sekolah, atau institusi kependidikan lainnya untuk mengambil keputusan atau umpan balik untuk perbaikan proses belajar mengajar. Jadi , secara tidak langsung tes dapat digunakan untuk mengetahui kemajuan dan perkembangan pendidikan dari waktu ke waktu. Banyak cara yang dilakukan untuk mengukur prestasi belajar siswa. Jika ditinjau dari penyiapan alat tes yang digunakan, maka pengukuran tes prestasi belajar dapat dibagi dua tipe , yaitu (1) pengukuran yang menggunakan tes yang dibuat guru dan (2) pengukuran yang menggunakan tes standar. Bentuk tes yang dibuat guru di kelas tentunya berbeda dengan bentuk tes standar. Bentuk tes yang dibuat guru bisa san...
Baca selengkapnya

Tujuan, Prinsip, dan Tahapan/Sintaksis Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)

Pembelajaran berbasis masalah didasarkan pada teori belajar konstruksivistik yang menggunakan berbagai kemampuan berpikir dari peserta didik secara individu maupun kelompok serta lingkungan nyata ( autentik ) untuk mengatasi permasalahan sehingga bermakna, relevan, dan kontekstual (Tan Onn Seng, 2000). Problem Based Learning untuk pemecahan masalah yang komplek, problem-problem nyata dilakukan menggunakan pendekataan studi kasus, penelitian dan pe netapan solusi untuk pemecahan masalah (Bernie Trilling & Charles Fadel, 2009: 111). Untuk itu pembelajaran model ini belajarnya diawali dengan permasalahan dan diupayakan sebagai permasalahan yang nyata atau realsebagai penggerak proses pembelajaran. a.    Tujuan pembelajaran PBL U ntuk meningkatkan kemampuan dalam menerapkan konsep-konsep pada permasalahan baru/nyata, pengintegrasian konsep High Order Thinking Skills ( HOT S ) yakni pengembangan kemampuan berfikir kritis , kemampuan pemecahan masalah dansecara ak...
Baca selengkapnya

Silabus Mata Pelajaran Komposisi Foto Digital SMK-MAK (Paket Keahlian Multimedia) Kelas 12

SILABUS MATA PELAJARAN KOMPOSISI FOTO DIGITAL SMK-MAK (PAKET KEAHLIAN MULTIMEDIA)                                                                                                                         Satuan Pendidikan : SMK Kelas                         : XII Kompetensi Inti KI 1 : Me...
Baca selengkapnya